30个专业学位类别如何接受个性化“体检”-威尼斯人官网娱乐场

本文摘要:原标题:30个专业学位类别如何接受个性化的“体检”,11月27日,国务院教育监督委员会办公室决定发行《全国专业学位水平评估实施方案》(以下简称《方案》),全面启动全国专业学位水平评价。

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原标题:30个专业学位类别如何接受个性化的“体检”,11月27日,国务院教育监督委员会办公室决定发行《全国专业学位水平评估实施方案》(以下简称《方案》),全面启动全国专业学位水平评价。重点是对金融等30个专业学位类别的评价。这次评价的重点是什么?评价是高校推进李德洙人的根本任务、山桥融合、高校特色发展有哪些具体措施?重点评价金融等30个专业学位领域的我国专业学位研究生教育自1991年成立以来,经过近30年的发展,现已设立专业学位类别47个,硕士、文学委许可点5996个,博士专业学位许可点278个。

专业学位在适应经济社会发展需要、完善人才培养体系、教育强国战略等方面发挥着重要作用。专业学位水平评价是根据专业学位类别进行的水平评价。

2016年4月,专业学位水平评价在法律等8个专业学位类别试点中进行,全国合格的293个单位,650个专业学位许可点全部参加。国务院教育监督委员会办公室负责人表示:“试点工作在系统设计、专家评价、声誉调查、结果发表等方面进行了有益的探索,为全面开展评价工作奠定了良好的基础。

”这次评价的原则是:关注李德洙人,突出职业道德。聚焦培养质量,强化特性定位。聚焦行业需求,突出职业效率。

评价对象是金融、应用统计、税金、国际商务、保险、资产评价、审计、社会事业等30个专业学位类别。“此次评价对象具有局限性,并非所有培养单位和认可点都必须进行评价。要通过时间限制,特别是需要通过特别评价或资格评价的专业学位许可点来参加,强调基本标准和质量是基础和底线,反映出逐渐持续改善的思想,不需要一步一步地完成。

”北京航空航天大学研究生教育研究中心主任马永红分析,此次评价仍然具有示范探索的意义,体现了对专业共同体的充分尊重。例如,规模最大的工程专业学位类别考虑到复杂性,这次没有要求出席。

专业学位研究生教育是面向专业实践,重视实践和应用,为各行各业培养高水平应用型人才的教育。目前,我国的专业学位研究生占在校生的近60%,主要集中在硕士研究生阶段。据统计,2009年专业学位硕士招生人数仅占硕士招生总数的15.9%,2020年我国专业学位硕士招生比例约为60%,基本实现了“十三五”计划中的专业硕士招生目标。

吉林大学高等教育研究所副教授张磊生表示:“目前我国的专业学位博士比重仍然很低,专业学位研究生的培养方式和辅助体制还不理想。”许多高校甚至适用学术研究生的培养模式。《方案》的出台将有效保障专业学位研究生的教育和培养质量,提高专业学位研究生的实践和创新能力。

“根据专业类别设置36套指标体系,提出开放的‘空白’《方案》,此次评价以人才培养质量为核心,以‘教、学、行’三个方面为中心,以教育质量、学习质量和职业发展质量为中心构建三维评价体系。指标体系共包括3个一级指标、9个二级指标、15~16个三级指标,重点调查教育质量、学习质量和职业发展质量。在教育质量方面,《方案》将思政教育的特色和效果放在首位。”重点考察“三战教育”综合改革情况。

强调职业伦理和职业伦理教育评价,调查学生的职业精神和社会责任感,提高效果。同时调查课程和实践教学质量。

强调课程教学与学生实践创新能力培养的有机融合、专业实践质量评价、师资质量评价。对学生满意度和培养方案及特色有具体的评价细则。在学习质量评价方面,《方案》分别对学习成果和学生获得感提出明确要求。

在强调综合利用学生知识解决实际问题的能力和学习成果的实践创新性的同时,强调学生的实际获得感和长度,并通过问卷调查,调查学生在实践能力、创新能力、综合素质提高、知识体系建设等方面的获得感和成长。特别是调查毕业生职业能力提高情况。

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另外,职业发展质量包括毕业生质量、就业单位满意度、服务贡献和社会声誉。从马英红的角度来看,此次评价体系以学生成长为视角,最大限度地反映结构的简洁性,由教育质量、学习质量、职业发展质量等三个部分组成,三级指标不多。

通过评价中心直接收集的量化指标和参与评价点,将典型案例等文本和声誉调查相结合,在多种信息方式下更好地展现专业学位研究生的个人和整体质量。(威廉莎士比亚,Northern Exposure(美国电视),“通过对大规模在校生、毕业生、用人单位、行业专家等多元主体问卷调查,从四个维度查看人才培养业绩。”国务院教育监督委员会办公室负责人介绍说:“从在校生的角度看满意度,从毕业生的角度看长度,从雇主的角度看匹配度,从行业专家的角度看名声度。

”国务院教育监督委员会办公室负责人介绍分类设置指标体系,并在统一指标体系框架下,根据各专业学位类别或领域的培养特点,分别设置36套指标体系。例如,艺术专业学位类别将根据舞蹈、电影等领域设置7套指标体系。采用代表性成果、典型案例、开放的“空白”,充分反映高校的选择、自述、特色和贡献,最大限度地提高不同高校的经营优势和亮点。

介绍提高研究生教育改革灵活性和专业性的《方案》。评价程序包括8个部分:确认评价、收集信息、验证信息、专家评价、问卷调查、确定权重、形成和公布结果、持续改善等。

与此同时,如果实施“完全无纸化”提交,所有资料将通过评价系统提交电子文件,纸质资料将不再提交。《方案》建议根据“随机、秘密、回避”原则,选择思政教育专家、各专业学位专家、行业专家等,对定性评价部分进行评价。建立专业学位专家库,扩充具有丰富实践经验的专家资源,制定专家评价标准和指南定量数据,采用基于证据的专家“融合评价”,提高专家评价质量。

此外,为了评估健康检查和诊断作用,必要时向各相关机构提供分析服务报告,各学位授予单位根据评估结果或分析服务报告,调查专业学位研究生教育的弱点和问题,提出目标持续改善措施,不断提高研究生教育质量。张磊生表示,目前我国已有47种专业学位类别,但实际上各地人才市场对专家需求旺盛的局面短期内不会减少。

而且,很多产业领域急需和不足的高级应用型人才尚未列入现有专业学位名单。与此同时,现有的专业学位类别过于笼统和广泛,与人才市场实际需求的专业知识结构和能力素质相去甚远,他表示:“总之,现有的专业学位类别无论从数量上还是质量上都不能完全应对和满足社会需求和人才市场的实际需求。

”张磊生建议,通过此次全国专业学位水平评价工作的深入开展,教育主管部门应深入贯彻“旁观者服”改革要求,专业学位各培养单位在广泛深入调查的基础上,有效发挥学校自主权,根据社会需求,自主设立专业类别,提高研究生教育供给侧改革的灵活性和专业性。

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